Кризисы развития – это относительно короткие (от нескольких месяцев до года – двух) периоду в жизни, в течение которых человек заметно меняется, поднимается на новую жизненную ступень. Кризисы бывают не только в детстве (1 год, 3 года, 7 лет, 13 лет), так как личность человека развивается непрерывно. При этом всегда происходит смена периодов: относительно длинных и спокойных - стабильных и более коротких, бурных – критических, то есть кризисы – это переходы между стабильными периодами.
Взрослые способны понять, что с ними происходит, зная закономерности личностного развития. Родители не должны пугаться остроты протекания кризисов, это вовсе не отрицательный показатель. Напротив, яркое проявление ребенка в самоутверждении в новом возрастном качестве говорит о том, что в его психике сложились все возрастные новообразования для дальнейшего развития его личности и адаптивных способностей. И, наоборот, внешняя «бескризисность», создающая иллюзию благополучия, может быть обманчивой, свидетельствовать о том, что в развитии ребенка не произошло соответствующих изменений.
Таким образом, не надо пугаться кризисных проявлений, опасны проблемы непонимания, возникающие в этот момент у родителей и педагогов. Можно ли, действуя грамотно, смягчить проявление кризиса? Как помочь ребенку выйти из него, не внося в душу негативные качества: ведь упрямства – это крайняя степень проявления воли, необходимого для ребенка качества; капризность – демонстрация собственной значимости для других, ощущение своего «Я», эгоизм – в здоровом виде чувство «самостоятельности», собственное достоинство; агрессивность – крайняя форма самозащиты; замкнутость – неадекватная форма проявления здоровой осторожности, то есть необходимых для выживания в обществе качеств. Ребенок должен выйти из кризиса с набором положительных качеств, главная задача родителей и педагогов – не допустить закрепления их крайних проявлений.
Что необходимо знать родителям о детском упрямстве и капризности:
• Период упрямства и капризности начинается примерно с 18 месяцев;
• Как правило, фаза эта заканчивается к 3.5 – 4 годам (случайные приступы упрямства в более старшем возрасте – тоже вещь вполне нормальная);
• Пик упрямства приходится на 2.5 – 3 года жизни;
• Мальчики упрямятся сильнее, чем девочки.
• Девочки капризничают чаще, чем мальчики.
• В кризисный период приступы упрямства и капризности случаются у детей по 5 раз в день (у некоторых – до 19 раз);
• Если дети по достижении 4 лет все еще продолжают часто упрямиться и капризничать, то вероятнее всего речь идет о «фиксированном» упрямстве, истеричности, как удобных способах манипулирования ребенком своими родителями. Чаще всего это результат соглашательского поведения родителей, поддавшихся нажиму со стороны ребенка, нередко ради своего спокойствия.
Что могут сделать родители:
• Не придавайте большого значения упрямству и капризности. Примите это как необходимость.
• Во время приступа упрямства оставайтесь рядом, дайте ребенку почувствовать, что вы его понимаете.
• Не пытайтесь во время приступа что – то внушать ребенку. Это бесполезно. Ругань не имеет смысла, шлепки еще сильнее будоражат.
• Истеричность и капризность требуют зрителей, не прибегайте к помощи посторонних: «Посмотрите, какая плохая девочка, ай-я-яй!». Ребенку только это и нужно.
• Не сдавайтесь даже тогда, когда приступ у ребенка протекает в общественном месте. Чаще всего помогает только одно – взять его за руку и увести.
• Постарайтесь схитрить: «Ох, какая у меня есть интересная игрушка, книжка, штучка!», «А что это за окном ворона делает?» - подобные маневры заинтересуют и отвлекут.
• Будьте в поведении с ребенком настойчивы. Если вы сказали «Нет», оставайтесь и дальше при этом мнении.

Я сам!
Я негативен и упрям,
Строптив и своеволен,
Средою социальной я
Ужасно недоволен.
Вы не даете мне шагнуть,
Всегда помочь готовы.
О боже! Как же тяжелы
Сердечные оковы.
Система «Я» кипит во мне,
Хочу кричать повсюду:
Я – самость, братцы, я живу,
Хочу! Могу! И буду!

У каждого ребёнка должна быть такая игрушка, которой он может пожаловаться, которую поругает и накажет, пожалеет и утешит. Именно она поможет преодолеть ему страх одиночества, когда родители куда-то уйдут, страх темноты, когда выключается свет и надо уснуть, но не в одиночестве, а с подружкой-игрушкой. На них иногда злятся, их наказывают и даже ломают, забрасывая в дальний угол, но их вспоминают в минуты детского горя, достают из угла, чинят, дорисовывают стёршиеся глаза и губы, шьют новые наряды, пришивают уши и хвосты.
Трудно представить, что подобное отношение ребёнок может испытать к роботу - трансформеру, игрушке "Денди", взмывающему ввысь самолёту, ревущей машине.
В "подружки" маленькие мальчики и девочки скорее выберут Барби, Мишку, котёнка, зайчонка, то есть существо, похожее очень на человека, близкое ему и понятное. Поэтому, узнав о заветной мечте ребёнка иметь ту или иную игрушку, подумайте сначала, нужна ли она ему.
Несомненно, у ребёнка должен быть определённый набор игрушек, способствующих развитию его чувственного восприятия, мышления, кругозора, позволяющих ему проигрывать реальные и сказочные ситуации, подражать взрослым.
Игрушки из реальной жизни.
Кукольное семейство (может быть и семья зверюшек), кукольный домик, мебель, посуда, машины, лодка, касса, весы, медицинские и парикмахерские принадлежности, часы, стиральные машины, плиты, телевизоры, мелки и доска, счёты, музыкальные инструменты, железные дороги, телефон и т.д.
Игрушки, помогающие "выплеснуть" агрессию.
Солдатики, ружья, мячи, надувные груши, подушки, резиновые игрушки, скакалки, кегли, а также дротики для метания и т.д.
Игрушки для развития творческой фантазии и самовыражения.
Кубики, матрёшки, пирамидки, конструкторы, азбуки, настольные игры, разрезные картинки или открытки, краски пластилин, мозаика, наборы для рукоделия, нитки, кусочки ткани, бумага для аппликаций, клей и т.д.
При покупке игрушек пользуйтесь простым правилом: игрушки следует выбирать, а не собирать!
Игрушки, какими их представляют себе взрослые, с точки зрения ребёнка никуда не годятся. Великолепные автоматические и полуавтоматические полностью собранные игрушки не могут удовлетворить творческие и эмоциональные потребности ребёнка. Ребёнку нужны такие игрушки, на которых можно отрабатывать, отшлифовывать основные необходимые свойства характера. Для этого автоматические игрушки совершенно не пригодны.
К трём годам набор игрушек расширяется. К ярким, разноцветным, с чёткой формой игрушкам прибавляются простейшие конструкторы, которые малыши собирают вместе со взрослыми, всегда при этом испытывая удовольствие и восторг от того, что из странных кусочков может получиться замечательная, понятная ребёнку фигура-игрушка. На этом возрастном этапе ребёнок начинает активно включаться в мир реальных жизненных ситуаций, узнаёт, что люди заняты в жизни работой и имеют разные профессии, сталкиваются с проблемами и находят выход из конфликтов. Поэтому чаще всего ребёнок выбирает сюжеты для ролевых игр из той жизни, которая его окружает. Дети играют в "дочки-матери", "в папу и маму", в "магазин", в "доктора", "детский сад" и.т.п. Игрушки в этом возрасте увеличиваются в размерах (большая кукла, большой медведь и т.д.). Правильной будет покупка парикмахерских наборов, чайных и столовых сервизов, принадлежностей доктора Айболита, мебели и других предметов, отображающих различные стороны реальности. Стремление ребёнка жить общей со взрослыми жизнью свидетельствует о новом этапе в развитии эмоций и социальной адаптации. Основное требование – "бытовые игрушки" должны быть похожи на "оригинал" и быть достаточно прочными.
Помните, что все, кроме любимой игрушки, надо периодически менять и обновлять. Если вы заметили, что малыш долго не берёт в руки какую-то игрушку, значит, она ему сейчас просто не нужна. Спрячьте её подальше, а через некоторое время, её появление вызовет новый
И ещё один совет. Не водите ребёнка слишком часто в игрушечный магазин с множеством соблазнительных, но очень дорогих игрушек. Сколько слёз и страданий малышей видели сидящие на прилавках новомодные куклы, машины и звери! Эти переживания, когда ребёнок не может получить то, что очень хочется, ему совсем не нужны. Только, когда вы сами готовы подарить ребёнку радость, ведите его в магазин и делайте ему праздник.
Есть поговорка "Нельзя всю жизнь в игрушки играть". Это правда, но согласитесь, взрослые, как иногда приятно получить смешной сувенир от приятного человека! Дарите своим детям радость не только в дни рождения и в Новый год, но и просто так, от хорошего настроения.
эмоциональный или познавательный интерес у ребёнка.

Привыкание идёт постепенно: первые дни предлагаем ребёнку остаться на пару часов, далее до обеда, затем на дневной сон и просим родителей забирать его вскоре после дневного сна. Поэтому мы рекомендуем родителям заранее планировать своё время так, чтобы в период адаптации (2-4 недели) у них была возможность не оставлять ребёнка на целый день.
У одних детей процесс адаптации протекает достаточно быстро и легко, у других длительно и трудно. Это зависит от индивидуальных особенностей каждого ребёнка, от центральной нервной системы, от возраста, состояния здоровья, уровня развития, от условий воспитания в семье. Один малыш активен, любознателен, общителен. Его адаптационный период проходит довольно легко и быстро. Другой медлителен, невозмутим, любит уединяться. Такому ребёнку необходимо больше времени, чтобы привыкнуть к новой обстановке.
Для того чтобы адаптация вашего ребёнка к новым условиям прошла как можно спокойнее и быстрее, нам необходимо всем постараться максимально избавить новичка от травмирующих для него факторов. Мы советуем прислушаться к нашим рекомендациям, которые подробно представлены на нашем сайте в разделе «Советы психолога» («Здравствуй, детский сад!»).

Ø Желание владеть чем-либо (чаще всего игрушкой). Иногда малыш кладёт в карман игрушку просто по привычке класть всё в карман, не задумываясь о том, что совершает что-то неправильное. Представление о том, что такое «моё» и «чужое», появляется у ребёнка после трёх лет, когда начинает развиваться самосознание. В 4-6 лет формируются нравственные привычки, но это не значит, что они уже закрепились. Кроме того, дети могут считать, что не делают ничего плохого, так как сами родители подают им пример – например, рассказывая, как они кого-нибудь обхитрили, обманули, а ребёнок берёт этот способ поведения «на вооружение».
Ø Желание сделать приятный подарок кому-то из близких.
Ø Чувство обделённости в чём-то.
Ø Желание привлечь внимание сверстников к себе как обладателю какой-либо вещи.
Ø Желание отомстить кому-то.
Важно помнить, и о том, что деформированные межличностные отношения, прежде всего семейные могут спровоцировать такое явление.

Можно выделить ряд ошибок, совершаемых взрослыми в процессе воспитания:
Ø отсутствие последовательности, когда в одной ситуации ребёнка могут наказать, а в другой – «закрыть глаза» на проступок, и за угрозой наказания не следует;
Ø несогласованность требований взрослых, предъявляемых к ребёнку (когда члены семьи не могут договориться между собой, когда одно и то же действие ребёнка оценивается по-разному);
Ø «двойная мораль», когда действия родителей расходятся с делом;
Ø вседозволенность, которая возникает в условиях воспитания в стиле «кумир семьи», подмены общения материальным обеспечением;
Ø тотальный контроль за поведением и действиями ребёнка.
Такие методы воспитания лишают ребёнка возможности формироваться как полноценной личности, следующей в своих действиях нормам морали. Педагогическая непоследовательность родителей стимулирует ребёнка к приспособленчеству, развивает зависимость от настроения окружающих. Ребёнок учится манипулировать мнением взрослых, зная их слабые места. Это же касается и отсутствия согласованности в требованиях, предъявляемых ребёнку. Нежелание или неумение взрослых договариваться между собой приводит к открытым или скрытым конфликтам, которые нервируют непосредственных и невольных участников. Что часто приводит к тому, что дети вообще перестают слушать взрослых. Данный список можно продолжать и далее. То есть один из первых шагов на пути оказания помощи ребёнку, должно стать выявление причин и мотивов его поступков, а также выявления особенностей семейного воспитания.
Какими бы не были причины, побуждающих детей присваивать чужое, оправдывать в этом ребёнка нельзя. Малыша необходимо своевременно научить таким понятиями, как общественная и личная собственностью, раскрыть ему их смысл.
Как надо вести себя с ребёнком, который берёт чужие вещи без спроса (рекомендации родителям)
Ø Нужно создать все условия, чтобы ребёнок не чувствовал себя обделённым родительским вниманием и заботой. Проявлять их не время от времени, а ежедневно.
Ø Важно учитывать доходы семьи, покупать ребёнку достаточное количество игрушек, чтобы избежать попыток воровства.
Ø Важно интересоваться друзьями ребёнка и стараться понять его выбор.
Ø Родителям необходимо устранять причины, вызывающие у ребёнка ревность к младшим или старшим братьям и сёстрам.
Ø Необходимо учить ребёнка отличать общественную собственность от личной.
Ø Необходимо объяснять ребёнку, что означает «своё-чужое» и почему чужое брать нельзя.
Ø Разъяснить ребёнку, что он может взять чужое только тогда, когда получит разрешение на это.
Ø Необходимо объяснять ребёнку, что если он не сознается в краже, то это повлечёт за собой расследование родителей или других людей. Рано или поздно воровство раскроется и надо будет всё равно отдавать украденную вещь. А это всё намного неприятнее, чем сразу сказать правду о содеянном.
Ø Надо найти вместе с ребёнком чужую вещь и вернуть ей, сделать это так, чтобы малыш не чувствовал позора.
Ø Необходимо учить малыша отвечать за собственное поведение.
Ø Не нужно думать, что с ребёнком произошло непоправимое и объявлять чрезвычайное положение в семье, а постараться успокоится и отыскать возможную причину воровства.
Ø Не поддавайтесь эмоциям, не судите ребёнка «взрослым судом», безжалостным и беспомощным, не стоит кричать, ругать, раздражаться на ребёнка, обрушивая на него шквал отрицательных эмоций. Ведите себя так, чтобы ребёнок мог вам достойно подражать.
Вот пример грамотного поведения родителей. Нужно высказаться строго и однозначно: вы осуждаете произошедшие. Перенесите акцент на переживание «обворованного»: как ему плохо, как он плачет и т.д. Убедитесь, что ваш сын или дочь на самом деле понимают, что это плохой поступок. И помогите своему ребёнку вернуть вещь или игрушку без излишних унижений. Публичное разбирательство в присутствии других детей и взрослых недопустимо, поскольку может оказаться слишком болезненным стрессом для ребёнка. Лучше это сделать наедине с хозяином вещи.
Никогда не поступайте так:
Ø Не называйте его вором, предсказывая недалёкое уголовное будущее.
Ø Не сравнивайте его с другими детьми, не добивайтесь того, чтобы он чувствовал себя пристыженным и подавленным.
Ø Не напоминайте ребёнку о случившемся, если он совершил другой проступок, не имеющий отношение к кражам. 
Отнеситесь к ребёнку с доверием. Искренняя беседа с ребёнком может стать лучшей профилактикой воровства.
Пусть такие случаи окажутся лишь мелким эпизодам в вашей жизни и жизни вашего ребёнка, исчезнув раз и навсегда в дальнейшем.